Kursus Afsnit 14.
Negative følelser forbundet med alfabetet – en trin-for-trin guide til at skabe indlæringsvanskeligheder, del 3
Forestil dig, at du er tilbage i skolen, og at der hver dag er komplekse, kvadratiske ligninger på programmet … du ved, den slags, der er baseret på formler som denne:
Forestil dig nu, at ligningerne bliver ved med at komme, og komme, og komme – og at alle andre i klassen synes, det er virkelig let, mens du finder det virkelig svært.
Forestil dig, at det sker dag efter dag, år efter år.
Det er nok det nærmeste, man kan komme på at forestille sig, hvordan det kan føles at være en elev som tænker i billeder i de første år af skolen.
"Den dumme " eller "klovnen"
Før eller senere bliver du så frustreret over situationen, at du desperat søger en strategi for at lykkes – hovedsagelig for at holde dit selvværd intakt.
For eksempel kan du lære at koncentrere dig – at anvende enorme mentale kræfter på at få det rigtige resultat.
Eller du kan lære nogle hukommelsestricks eller bare lære udenad ved at gentage og gentage.
Eller du kan begynde at fjolle rundt, så du får rollen som ’klovnen’ i stedet for ’den dumme’.
Uanset hvad du gør, er der et problem. Verden begynder at anerkende dig for ’at gøre det rigtige’. Men ved at bruge tricks, repetition eller koncentration får du kun lært, at du ikke kan have tillid til dit eget sind.
Det har en skadelig indvirkning på en elevs selvværd at få ’anerkendelse’ for, at anvende kompenserende teknikker, i stedet for at blive anerkendt for elevens iboende evne til at tænke i billeder
I sidste del skal vi se på, hvordan ordblindhed kan opfattes som en gave, og hvordan tilstanden kan udnyttes til at gøre undervisningsmaterialet oplevelsesbaseret, så det kan huskes og ikke bare må læres udenad. |
|
|
Øvelse
Tænk på fem-seks vigtige færdigheder, som dine elever efter din mening har brug for at få lært, før de med lethed kan forholde sig til et bestemt emne.
Hvis dine elever har lært dem, så tænk over, hvordan du hjalp dem til at gøre det – og klap dig selv på skulderen.
Hvis nogen af dine elever ikke har lært dem, så bemærk om de viser tegn på forvirring (panderynken, tøven osv.), når de skal arbejde med disse delområder af det valgte emne.
Bemærk også, om de anvender kompenserende strategier som koncentration, hukommelsestricks, remser, mumler eller fjoller rundt. |
|
|
|
|
